viernes, 30 de abril de 2010

Redes Sociales y seguridad

Bien sabido es que nuestros hijos suelen ir un paso por delante en cuanto a conocimientos informáticos si hablamos de Redes Sociales.Porque si lanzáramos la pregunta de ¿cuántos padres han configurado o ayudado a configurar la privacidad y seguridad de la red social de su hijo? Posiblemente el porcentaje fuera mínimo; e incluso me atrevería a decir que muchos ni tan siquiera saben que es “eso”.

Por descontado, nuestros hijos no nos van a permitir colaborar con ellos en la creación del perfil de su espacio.

Cuando acceden por primera vez a una Red Social, y siendo aconsejados por amigos, facilitan una serie de datos que sin saberlo, pueden llegar a ponerles en situación de riesgo.

Actualmente, el artº 13 del Reglamento que desarrolla la L.O. 15/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, establece que, como norma general, para recabar datos de cualquier menor de 14 años es necesario contar con el consentimiento de los padres o tutores.

Si trasladamos este mandato al ámbito de las redes sociales, en donde el intercambio de información se realiza a través de perfiles donde se han incorporado sus datos personales, interpretaremos que para que un menor pueda registrarse en una red social debe de tener más de 14 años.

Ya en el mes de julio del año pasado La Agencia Española de Protección de Datos instó a Facebook que aumentará la edad para registrarse en su red de los 13 años (edad requerida en EE.UU.) a los 14 años. El pasado mes de febrero Facebook subió la edad del registro a los 14 años.

Pero, ¿Es esto suficiente para dar protección y seguridad a nuestros hijos? ¿Están suficientemente capacitados para comprender las implicaciones y consecuencias que conlleva ceder sus datos personales respecto a su derecho a la privacidad, a la intimidad, honor y propia imagen?

En este sentido, dos ejemplos de buenas prácticas son las medidas llevadas a cabo precisamente por dos redes sociales españolas Tuenti y Comunidad Clan. Por un lado, Tuenti, una de las redes con mayor penetración en nuestro país, muy especialmente entre los jóvenes, viene aplicando desde el pasado verano un protocolo de control de edades entre sus usuarios, de tal modo que cuentan con un equipo de soporte al usuario de más de 20 personas para identificar y borrar los perfiles falsos o que incumplen las condiciones de uso del servicio. El segundo ejemplo es Comunidad Clan, red social infantil impulsada por RTVE, donde son los propios padres los que han de crear el perfil de sus hijos, por lo que se garantiza su consentimiento.

Una medida que pudiera ser bastante eficaz es la utilización del DNI Electrónico para controlar el acceso y registro de nuestros hijos. Porque con todos los impedimentos que estas redes aplican, un gran numero de menores de 14 años están registrados y comparten sus datos personales en la red.

El Observatorio de la Seguridad de la Información de INTECO, como parte de un proyecto conjunto con la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), publica una serie de 12 guías con el objetivo de servir de ayuda a los usuarios a la hora de configurar la privacidad y mantener la seguridad de sus perfiles en las principales redes sociales.

Pero, no obstante, deberemos seguir controlando el tiempo que pasan conectados, la limitación de las páginas de accesos, la ubicación del equipo informático, etc......; pero de ésto ya hablaremos más adelante.

Como adelanto, podéis ver este video que os explica que es Facebook y su "política de privacidad":

martes, 27 de abril de 2010

LA GRAN VÍA

CENTENARIO DE LA GRAN VÍA




Aprovechando que se han cumplido los 100 años desde la construcción de la Gran Vía no queremos dejar pasar la oportunidad de hacer un pequeño comentario sobre esta calle de Madrid.
Una de las más emblemáticas e importantes vías de nuestra capital tuvo unos comienzos un tanto curiosos.
Desde mediados del siglo XIX se fueron planteando diversos proyectos para la ampliación de algunas calles como Preciados. Hasta el 4 de Abril de 2010 no empezaron las obras de la que es hoy la Gran Vía.
Para ello, tuvieron que expropiarse una gran cantidad de solares para darle la anchura y disponer de las parcelas necesarias para la construcción de los edificios que hoy conocemos. Toda su construcción se planteó en tres tramos:
  1. Desde la calle Alcalá hasta la c/ Montera,
  2. Desde la calle Montera a la Plaza del Callao (El Bulevar), y
  3. Desde la plaza del Callao a la Plaza de España
Como curiosidad diremos que los primeros nombres utilizados para indentificar estos tres tramos se correspondía a personajes de la época ( 1- c/ Eduardo Dato, 2- Avdª Pi y Margall y 3- c/ Conde de Peñalver).
Pero, además de estos primeros nombres, fue llamada de muchas formas; tales como:
  • Avenida de la CNT
  • Avenida de Rusia
  • Avenida de la Unión Soviética
  • Avenida de los Obuses
  • Avenida de 15 y medio
  • Avenida de México, y
  • Avenida de Jose Antonio
Si te mueve la curiosidad y quieres saber más cosas sobre la Gran Vía ( su utilización, sus edificios, etc..) visita los enlaces que te proponemos y que te van a sorprender. Uno de ellos presenta unas fantásticas imágenes en 360º.

Os recomendamos visitar la web de la Universidad Complutense en donde podéis encontrar más información sobre la historia de Madrid.

lunes, 26 de abril de 2010

GYMKANA FOTOGRÁFICA ON-LINE

MADRID IS DIFFERENT
La Fundación Canal de Isabel II convoca la Gymkana fotográfica on-line “MADRID IS DIFFERENT” e invita a todos los públicos a buscar nuevas miradas sobre determinadas costumbres y espacios tradicionales madrileños. El tono divertido, la ironía, el humor y la mirada optimista serán el punto de partida desde el que los los participantes deberán redescubrir fotográficamente su entono.


Desde el 19 de abril y hasta el 29 de mayo los participantes deberán completar una galería fotográfica con 3 imágenes distintas, de acuerdo con los tres temas propuestos para la gymkana.

Los temas propuestos:

- ¡LO FLIPO! Los participantes deberán agudizar su mirada para descubrir esos detalles que pasan inadvertidos para el resto de los viandantes de Madrid y que por su originalidad, doble sentido o incoherencia son dignos de retratar.

- MADRILEÑO PURO Las costumbres típicas madrileñas, nuestros gustos, lo “typical madrileño” será la siguiente búsqueda que los participantes deberán retratar con sus cámaras.

- ¿TE ACUERDAS? - volver la vista atrás y encontrar algún objeto o algún espacio o situación oculto y curioso que evoca un recuerdo de infancia o de un tiempo que quedó atrás.

Podrán participar todas las personas físicas mayores de 18 años. Los menores que quieran participar deberán solicitar a su padre/madre o tutor legal la autorización correspondiente, tanto para inscribirse y participar en el concurso, como para recibir el premio, en el caso de que sean premiados

Se otorgarán 3 premios, en concepto de compra de obra:
Un primer premio para la galería ganadora de 1.000 euros
Tres premios de 500 euros cada uno a las 3 fotos ganadoras de cada sección temática (Lo flipo/Madrileño puro/ ¿Te acuerdas?)
Toda la información relacionada con este concurso podéis verla en la web de PhotoEspaña

Suerte y a "disparar".

INTERNET Y LOS MENORES

La Biblioteca Pública de Latina nos ofrece una charla-coloquio impartida por Dª Ana María Rodrigo Echalecu y donde el tema principal será:

Internet y los menores: lo que deben saber los padres
Nos van a hablar de:
1. ¿Qué proporciona Internet a los menores?
2. Beneficios
3. Riesgos
4. Instrumentos de control
5. Consejos para padres y educadores
6. Consejos para niños y adolescentes
7. Webs para padres, educadores y menores

La charla-coloquio se celebrará a las 12:00 horas del día 29 de mayo en el Salón de Actos de la Biblioteca Pública Latina, c/ Rafael Finat nº 51.

Para poder tener una idea mas amplia sobre la Red y como afecta a nuestros hijos podéis visitar alguna de las siguientes direcciones:

BECAS PARA CURSOS DE IDIOMAS EN EL EXTRANJERO

CURSOS DE INGLÉS, FRANCÉS Y ALEMÁN
La Comunidad de Madrid ha aprobado las becas para la realización de cursos de inglés, francés y alemán en el extranjero, para el año 2010.
La cuantía de las becas es de 1920 € y está destinada a jóvenes de 16 a 22 años, ambos inclusive.
El plazo de presentación de las instancias es del 24 de Abril al 12 de Mayo.
Entre los criterios de selección se valorará la medía del curso anterior a esta convocatoria y la nota final del idioma solicitado en ese curso.
La duración del curso será de cuatro semanas.
Toda la información podéis verla en el enlace adjunto de la Web de la Comunidad de Madrid.
La Orden que regula la adjudicación de estas becas es:

ORDEN 453/2010, de 18 de marzo, por la que se aprueban las bases reguladoras
de las becas para la realización de cursos de inglés, francés y alemán en el extranjero
y se convocan las correspondientes al año 2010.

jueves, 22 de abril de 2010

Concurso de fotografía 2010

Con motivo de la 32ª edición del Día Internacional de los Museos de ICOM, la Biblioteca Nacional de España, con el patrocinio de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, lanza desde su museo el Concurso de fotografía Convivencia y armonía social, una actividad abierta a la participación, cuyo objetivo es fomentar los valores de convivencia y armonía social, potenciando la originalidad y la creatividad a través de la fotografía y con una apuesta decidida por las nuevas tecnologías.

La participación está abierta a cualquier persona física residente en el territorio español.

Se establecen tres categorías de participación:
Modalidad escolar con dos subcategorías: Primaria y Secundaria.
Mayores de 16 años.
Mayores de 25 años.

Plazo de participación: del 5 de abril al 2 de mayo

lunes, 19 de abril de 2010

Santillana lanza una campaña para aligerar las mochilas escolares

Leo en EL PAÍS.COM un artículo relacionado con el peso de las mochilas de los alumnos. La iniciativa llevada a cabo por la editorial Santillana, independientemente del aspecto comercial, tiene como fin la prevención de lesiones en las espaldas de los alumnos al aligerar el peso de los libros de texto y, por consiguiente, el peso total de las mochilas.
Si el resto de las editoriales hicieran lo mismo, los riesgos de lesiones en las espaldas se reducirían notablemente.
Desde nuestra Asociación, aplaudimos esta iniciativa e "invitamos" a las demás editoriales a prestar más atención por la salud de nuestros hijos.



Os adjunto el artículo de referencia:



EL PAÍS - Madrid - 15/04/2010

La editorial Santillana, en colaboración con la Fundación Kovacs, lanzó ayer su proyecto Mochila Ligera, que acompaña la presentación de su nueva oferta de libros de texto divididos por fascículos -para reducir el excesivo peso de las mochilas escolares- con una campaña de promoción de hábitos saludables, principalmente para el cuidado de la espalda. Los libros de texto divididos en fascículos reducirán el peso de las mochilas "unos cinco kilos", lo que significa transportar a lo largo del curso unos 1.800 kilos menos, explicó ayer el director general de Santillana, Javier Caso de los Cobos.
La génesis del proyecto es la siguiente: desde hace unos 10 años, distintos informes científicos insisten en que una de las causas evitables de los problemas de espalda de los niños y adolescentes, que se pueden convertir en crónicos al llegar a la edad adulta, es reducir el peso de las mochilas -que supone en torno al 30% de lo que pesa el niño, cuando no debería pasar del 10%, según la Fundación Kovacs-. En 2007 el debate cobró importancia porque el Parlamento italiano aprobó una proposición para limitar los kilos de las mochilas. Santillana, después de tres años de trabajo, presenta su proyecto Mochila Ligera, que se ofrecerá a partir del curso que viene. Para primaria, se han dividido los libros de texto en tres, uno para cada trimestre, y esta posibilidad convivirá por el momento con el libro de texto convencional. No así en secundaria, ya que a partir del curso próximo para 1º y 3º (y desde el siguiente para 2º y 4º) la editorial perteneciente a PRISA (editora de este periódico) sólo ofrecerá los libros divididos por unidades temáticas, porque la división trimestral en esta etapa es menos viable, explicó Javier Caso de los Cobos.
El precio de los libros no crecerá para los consumidores, añadió, aunque su producción sí será más costosa. "Nuestro deber ha sido dar respuesta al cambio que la sociedad demanda: reducir el peso de las mochilas", dijo el director general.






miércoles, 14 de abril de 2010

Finlandia,el mejor sistema educativo del mundo

EL 71% DE SUS CIUDADANOS TIENE TÍTULO UNIVERSITARIO

Es el sistema educativo más prestigioso del mundo, sistemáticamente situado en los primeros puestos del ranking por excelencia, el informe PISA que elabora la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Hablamos de un país en el que el 71% de sus 5,3 millones de habitantes obtiene un título universitario, siendo sus licenciados especialmente prestigiosos en sectores como la ingeniería y la arquitectura, y que cuenta con un muy sólido sistema de formación profesional, que permite elegir entre 75 títulos básicos que pueden cursarse tanto en institutos como en centros de trabajo, mediante un contrato de aprendizaje, y que capacitan para entrar en estudios de grado superior. Quizá, como dice Eva Hannikainen, agregada cultural de la embajada de Finlandia, ya que su país carece de recursos naturales, sus habitantes saben mejor que nadie que la formación es la mejor riqueza del país.

Las ventajas que proporciona el modelo finlandés a sus estudiantes provienen de su gasto público, que representó en 1998 y en 2002 el 6,2% del PNB (el promedio de los países de la OCDE es del 5,3 %). Así, la enseñanza obligatoria es gratuita en todos sus conceptos, desde el material hasta los gastos de comedor, e incluso el colegio ha de garantizar el transporte en el caso de que los niños deban desplazarse al centro desde una distancia superior a los 5 km. También los estudios universitarios son gratuitos, incluidos aquellos destinados a los adultos que, contando con un trabajo, quieren reciclarse o simplemente mejorar su formación. “Aprender en Finlandia no es un problema de dinero”, afirma Hannikainen, ya que la gratuidad se ve apoyada con un sistema de elevadas ayudas a los estudiantes, adultos incluidos.

Pero estas ventajas económicas serían poco prácticas si no se apoyasen en una base sólida, como es un sistema pedagógico adecuado. Y cuentan con él, según afirma José Antonio Marina, escritor, filósofo y fundador de la Universidad de Padres http://www.universidaddepadres.es/ (una iniciativa gratuita en la red que abre sus puertas para registrarse hasta el 15 de mayo), especialmente en lo que se refiere a “una estupenda enseñanza primaria y secundaria” que destaca por varios elementos novedosos.

El primero de ellos consiste en que la escolarización se produce a los 7 años, más tarde que en España. Según Hannikainen, “hay quienes lo atribuyen, y hay algo de verdad en ello, a que los finlandeses nos gusta dejar que los niños sigan siendo niños mientras puedan y que jueguen el máximo tiempo posible. Pero también es cierto que hasta los 7 años los niños no llegan a esa madurez intelectual que les permite asimilar y comprender la información que van recibiendo”.

Según Marina, esa escolarización tardía es fruto de una concepción pedagógica que entiende que “introducir a los niños pronto en una educación más formal es contraproducente. Hasta los 7 años están en guarderías, donde lo que se pretende fundamentalmente es que jueguen mucho y hagan ejercicio”. Y si bien no sabemos hasta qué punto esta tendencia es beneficiosa, lo que sí se ha comprobado es que “el retraso que se produce al incorporarse más tarde se recupera enseguida”. Además, tiene una ventaja añadida respecto a actitudes pedagógicas hoy en boga. Como asegura Marina, “nos estamos pasando con la insistencia en una educación muy precoz que sobrecarga a los niños”. Y que muestra grandes divergencias según colegios: “En algunos, los chavales aprenden a leer y escribir en primaria, mientras que otros se les ha enseñado ya desde infantil”. Como no tenemos una idea precisa de en qué momento debe iniciarse este proceso de enseñanza, estamos utilizando distintas alternativas que, al final, “nos causan algo de desconcierto”.

La segunda gran característica del sistema finlandés es la atención personal que dedican a cada niño, y especialmente a los que van atrasados. Como afirma Eva Hannikainen, uno de los mayores aciertos de los colegios finlandeses es que prestan mucha atención a la evolución del alumno desde el comienzo, intentando atajar los problemas de orden académico en los primeros años de escolarización, ya que “es mucho más fácil solucionar las dificultades a los 7 años que a los 14”. Aun cuando sigan las clases junto con los demás, los chicos que van más atrasados tienen un tutor personal y clases de apoyo según los diferentes niveles de necesidad.

“Así se consigue que no se alejen del nivel de la clase sin que ésta se retrase”. Para Marina, esta “es una de las bolsas de sabiduría” del sistema finlandés, toda vez que una gran parte de los trastornos de aprendizaje (si hablamos de los no relacionados con dificultades neuronales, como la dislexia, la hiperactividad o los problemas serios de lenguaje) tienen que ver con el simple hecho de que “los niños aprenden con distintas velocidades. Si ese ritmo se cuida al principio, se reincorporan a la marcha de la clase normalmente, mientras que si no se hace el problema toma mayores dimensiones. Y lo único que debemos tener en cuenta es que cada niño tiene una velocidad de aprendizaje”.

El tercer elemento significativo con el que cuenta el sistema finlandés es, según Marina, el trabajo integrado de todos los estratos del sistema educativo. Mientras que en España los niveles de enseñanza están completamente separados (“primaria y secundaria no trabajan juntos y secundaria y la universidad no lo hacen en absoluto”) allí están acostumbrados a organizar el sistema educativo como un todo, “por lo que la colaboración para mejorar los planes de estudio es muy grande”.

Pero, sin duda, el aspecto más relevante es la gran valoración que recibe la figura del profesor. Aun cuando su sueldo medio, alrededor de los 3.400 euros, no sea elevado, el prestigio que posee en la sociedad finlandesa hace que dicha profesión sea una de las más solicitadas por los estudiantes. Como relata Eva Hannikainen, son admitidos en las facultades menos del 10% de los aspirantes, “y eso que hablamos de una carrera de 5 años (en España son 3), que requiere de una formación muy exigente, y que no es nada fácil, ya que se les está preparando para que se conviertan, más que en profesores, en expertos en educación”. A pesar de los teóricos inconvenientes, señala Marina, “los alumnos más brillantes suelen dedicarse a la enseñanza infantil, a la que se considera la etapa decisiva para que el resto del proceso educativo sea bueno”. Lo que prueba que, “además de la vocación, influye mucho en la elección de las profesiones el prestigio social. Por eso es tan estúpido que en España hayamos sustraído todo prestigio de la figura del profesor”.

El elemento final que asegura el éxito del sistema finlandés es que está imbuido de “un sentido de la responsabilidad y del esfuerzo que no tenemos nosotros. Se trata de algo que está mucho más presente en las culturas de origen protestante, más exigentes que las mediterráneo-católicas”. Sin embargo, también resulta altamente significativo que este sistema educativo tan sólido “no resuelva los problemas de socialización de niños y adolescentes máxime cuando el índice de suicidios es muy alto”. Para Marina, la clave probablemente esté en que “se deba compensar esta eficacia educativa formal con una mayor formación en temas como la educación afectiva o como la educación en la familia. En estudios que estamos realizando vemos cómo las escuelas y las familias apenas se relacionan”.


Fuente: ElConfidencial.com>Sociedad y Medio Ambiente (14/04/2010)

Matriculación Curso 2010-2011

A partir del día 12 de Abril y hasta el 29 del mismo mes está abierto el plazo para la matriculación de los nuevos alumnos en los Centros Escolares.

Recordamos que el Instituto entregará una pre-matrícula a los que ya forman parte del Centro; la cual deberán hacer efectiva al final del curso 2009-2010 y en fecha que publicará el Instituto.

Ayuda Libros de Texto 2010-2011

Desde el día 1 al 26 de abril se encuentra abierto el plazo para la presentación de solicitudes de la ayuda de Libros de Textos para el curso 2010-2011.
Las solicitudes se pueden recoger en la secretaría del Instituto.
Cuando se tenga más de un hijo por los que solicitar la ayuda; se deberá rellenar solamente una solicitud y presentarla en el centro del hijo más pequeño.
Recordar, finalmente, que esta ayuda va dirigida para los escolarizados en el curso 2010-2011 en Educación Infantil, Primaria y todos los cursos de Secundaria.
Obviamente, a los alumnos de 4º de ESO que pasen a Bachiller ya no les cubre la ayuda.